50分授業の指導案サンプル
そのまま使える5本の指導案。コピー＆アレンジ自由です
指導案の使い方
準備時間ゼロでそのまま授業に使えます
以下の5本の指導案は、CFOのAI教室のコンテンツを活用した50分授業の流れです。 対象学年・教科は目安です。クラスの実態に合わせて自由にアレンジしてください。
完全無料・商用利用不可
教育目的であれば、印刷・配布・改変すべて自由です。学校・塾・家庭でご活用ください。
1
AIアートと著作権 ― AIが描いた絵は誰のもの？
授業のねらい
AIが生成した画像（AIアート）をきっかけに、「著作権」と「創作」について考える。正解のない問題に対して自分の意見を持ち、他者と議論する力を育む。
準備するもの
- タブレットまたはPC（グループに1台以上）
- AIが生成した画像を3〜4枚（事前に用意、またはサイトの記事から）
- ワークシート（意見記入用）
使用するサイト機能
📖 AI用語辞典
📰 AIニュース
導入（5分）
つかむ
先生の活動
- AIが描いた絵を3枚スクリーンに映す。
- 「これ、誰が描いたと思う？」と問いかける。
- 生徒の予想を聞いた後、「実はこれ、AIが描きました」と種明かし。
児童・生徒の活動
- 「人間が描いた」「AIが描いた」を予想する。
- 驚きや感想を自由に発言する。
声かけ例：「すごくきれいだね。でも、もしAIが描いたなら…これは"作品"と言えるかな？」
展開①（15分）
調べる
先生の活動
- サイトのAI用語辞典を開くよう指示。
- 「生成AI」「著作権」のキーワードを調べさせる。
- AIアートの仕組み（テキストから画像を生成する流れ）を補足説明。
児童・生徒の活動
- タブレットでAI用語辞典を開き、「生成AI」「著作権」を検索。
- わかったことをワークシートにメモ。
- 余裕があれば関連ニュースも読む。
声かけ例：「AIは何を"お手本"にして絵を描くんだろう？ 辞典で調べてみよう」
展開②（20分）
議論する
先生の活動
- テーマを提示：「AIが作った作品は誰のもの？」
- グループを賛成派（AIを使った人のもの）と反対派（誰のものでもない）に分ける。
- 各グループを回りながら、議論が深まるようヒントを出す。
児童・生徒の活動
- グループ内で立場を決めて話し合い（各8分）。
- 根拠をワークシートに整理。
- 相手チームへの質問も考える。
声かけ例：「もし自分の描いた絵をAIが学習に使っていたら、どう思う？」
まとめ（10分）
振り返る
先生の活動
- 各グループの代表に発表させる（1グループ2分）。
- 「正解がない問題」を考えること自体が大切だとまとめる。
- 現在の法律ではAI生成物の著作権が未整備であることを補足。
児童・生徒の活動
- グループの意見を発表。
- 他のグループの意見を聞いて、自分の考えが変わったか振り返り。
声かけ例：「法律がまだ追いついていない問題。みんなが大人になる頃、ルールを作るのは君たちかもしれないね」
2
AIニュースレポーター ― AIニュースを読み解こう
授業のねらい
AIに関するニュースを自分で選んで読み、要点を整理して他者に伝える力を育む。AIの社会的な活用を知り、テクノロジーへの関心を広げる。
準備するもの
- タブレットまたはPC（1人1台推奨）
- ワークシート（記事要約用：タイトル・何のAI？・すごいところ・心配なところ）
使用するサイト機能
📰 AIニュース
🏆 ランキング
📖 AI用語辞典
導入（5分）
つかむ
先生の活動
- 「最近、AIのニュースを見たことがある人？」と挙手させる。
- 2〜3人に聞いたことのあるAIニュースを発表させる。
- 「今日はみんなが"AIニュースレポーター"になります！」とテーマを発表。
児童の活動
- AIに関するニュースの知識を共有。
- 「レポーター」という役割にワクワクする。
声かけ例：「ニュースキャスターのように、クラスのみんなにAIニュースを伝えよう！」
展開①（20分）
調べる・まとめる
展開②（15分）
伝え合う
先生の活動
- 4〜5人のグループを編成。
- 「グループ内でニュースを紹介し合い、"一番すごいAI"を1つ選んでね」と指示。
- 各グループを巡回しながらアドバイス。
児童の活動
- 自分が選んだ記事を1分でグループに紹介（レポーター風に）。
- 質問し合い、「一番すごいAI」をグループで投票して決める。
声かけ例：「"一番すごい"の理由も説明してね。なぜそれを選んだかが大事！」
まとめ（10分）
振り返る
先生の活動
- 各グループの代表に「一番すごいAI」を発表させる。
- 「AIはいろんな分野で使われている」ことを確認。
- 宿題を出す：「1週間、毎日1本AIニュースを読んで感想を書いてこよう」
児童の活動
- グループの選んだ「一番すごいAI」を発表。
- 他のグループの記事にも興味を持つ。
声かけ例：「AIの世界は毎日変わっている。ニュースを読む習慣が、未来の自分を助けてくれるよ」
3
未来の仕事とAI ― AIに奪われる仕事、生まれる仕事
授業のねらい
AIの社会への影響を「仕事」という身近なテーマから考える。AIによって変化する職業を知り、「AIと共存する」視点でキャリアについて考える力を育む。
準備するもの
- タブレットまたはPC（グループに2台以上推奨）
- 模造紙・マーカー（グループワーク用）
- 付箋（アイデア整理用）
使用するサイト機能
📰 AIニュース
📖 AI用語辞典
🏆 ランキング
導入（10分）
つかむ
先生の活動
- 「10年後、なくなる仕事は？ 新しくできる仕事は？」と問いかけ。
- 付箋に予想を書かせ、黒板に貼り出す（2分）。
- いくつかの予想を読み上げ、「本当にそうなるかな？調べてみよう」とつなげる。
生徒の活動
- 「なくなる仕事」「新しくできる仕事」を付箋に書く。
- 黒板に貼り、クラスの予想を共有。
声かけ例：「自分の親の仕事は10年後もあるかな？ 逆に、今ない仕事で、将来やってみたいものは？」
展開①（15分）
調べる
展開②（15分）
整理する
先生の活動
- グループワーク開始：「AIと人間、それぞれの得意分野」を模造紙にまとめる。
- 模造紙を2つに分けて書くよう指示（左：AIの得意分野、右：人間の得意分野）。
- 「AIと協力してできる新しい仕事」も考えさせる。
生徒の活動
- 調べた情報を持ち寄り、グループで模造紙にまとめる。
- 「AIに奪われる仕事」だけでなく「AIで生まれる仕事」も話し合う。
- 発表の準備。
声かけ例：「"奪われる"じゃなく"変わる"と考えてみよう。AIと人間が協力する仕事ってどんなもの？」
まとめ（10分）
振り返る
先生の活動
- 各グループの模造紙を前に掲示し、代表者が発表（1グループ2分）。
- 「AIは敵ではなくパートナー」という視点でまとめ。
- 「AIと共存する」視点でキャリアを考えることの大切さを伝える。
生徒の活動
- グループの成果を発表。
- 導入で書いた付箋と比べて、考えが変わった点を振り返り。
声かけ例：「AIが進化しても、"人の気持ちを理解すること"や"新しいことを考えること"は人間の仕事。AIを使いこなす力が、君たちの武器になる」
4
AIチャットの上手な使い方 ― プロンプトを工夫しよう
授業のねらい
AIチャット（ChatGPT等）の基本的な仕組みを理解し、「プロンプト」（指示文）の書き方次第でAIの回答が大きく変わることを体験する。AIを道具として正しく使う力を育む。
準備するもの
- タブレットまたはPC（1人1台推奨）
- AIチャットツールのアカウント（学校の方針に従う）
- ワークシート（プロンプト比較用）
使用するサイト機能
🛠️ やってみよう
📖 AI用語辞典
❓ AIクイズ
導入（5分）
つかむ
先生の活動
- 「ChatGPTを使ったことがある人？」と挙手させる。
- サイトの「やってみよう」コーナーを紹介。
- 「同じことを聞いても、聞き方で全然違う答えが返ってくる」ことを予告。
生徒の活動
- AIチャットの使用経験を共有。
- 「やってみよう」コーナーを確認。
声かけ例：「AIは賢いけど、聞き方が下手だとトンチンカンな答えが返ってくる。今日は"上手な聞き方"を学ぼう」
展開①（20分）
体験する
先生の活動
- デモ：同じ質問を「悪い例」と「良い例」で実演。
悪い例：「織田信長について教えて」
良い例：「小学6年生にもわかるように、織田信長の功績を3つ、各50字以内で教えて」 - 良いプロンプトの条件を板書：「具体的に」「条件をつける」「役割を指定」「出力形式を指定」
- 生徒に自由テーマでプロンプトを試させる。
生徒の活動
- 先生のデモを見て、プロンプトの違いで回答が変わることを確認。
- 自分でプロンプトを書いてAIに質問。良い回答と悪い回答をワークシートに記録。
- 「もっと良い聞き方」を試行錯誤。
声かけ例：「プロンプトは"AIへの手紙"。丁寧に、具体的に書くほど、良い返事がもらえるよ」
展開②（15分）
応用する
先生の活動
- ミッション提示：「AIに歴史の問題を作ってもらおう」
- プロンプトを工夫して、より良い問題を引き出すよう指示。
- サイトのAIクイズを参考に、「良い問題」とはどんなものか考えさせる。
生徒の活動
- AIに「歴史の3択問題を5問作って」とプロンプトを書く。
- 出てきた問題を確認し、「もっと難しく」「ヒントも付けて」等、プロンプトを改良。
- 最も良い問題セットをペアと交換して解き合う。
声かけ例：「AIが作った問題、答えが間違っていないか必ず確認しよう。AIも間違えることがあるんだよ」
まとめ（10分）
振り返る
先生の活動
- 「AIは道具。使い方次第で結果が変わる」をまとめ。
- AIの間違い（ハルシネーション）について解説。用語辞典で「ハルシネーション」を確認。
- 「AIの回答は必ず自分で確認する」というルールを伝える。
生徒の活動
- 今日学んだ「良いプロンプトのコツ」をワークシートにまとめ。
- 「ハルシネーション」を辞典で確認。
声かけ例：「AIはとても便利だけど、"鵜呑み"にしないこと。確認する力が、AIを使いこなすカギだよ」
5
AI倫理ディベート ― AIは社会を良くする？
授業のねらい
AI技術の社会的な影響について、賛成・反対の両面から根拠を持って議論する力を育む。ディベートを通じて論理的思考力とコミュニケーション力を高め、「技術の進歩と倫理のバランス」を考える。
準備するもの
- タブレットまたはPC（1人1台推奨）
- ディベート用ワークシート（論点整理シート・ジャッジシート）
- タイマー（発言時間管理用）
- テーマカード（複数のディベートテーマを用意）
使用するサイト機能
📰 AIニュース
📖 AI用語辞典
🏆 ランキング
🛠️ やってみよう
第1回（50分）：リサーチ＆準備
導入（10分）
テーマ設定
先生の活動
- ディベートのルールを説明（肯定側・否定側・ジャッジ）。
- テーマ例を提示：
A「AIは医療診断に使うべきか」
B「学校の宿題にAIを使ってよいか」
C「AIによる顔認証を街中で使うべきか」
D「AIが描いた作品をコンテストに出してよいか」 - グループ分け（4〜6人×チーム）、テーマ決定、肯定・否定の割り当て。
生徒の活動
- ディベートのルールを確認。
- チーム内で役割分担（立論担当・反駁担当・まとめ担当）。
声かけ例：「自分の本当の意見と、ディベートでの立場は違ってOK。"反対の立場"でも本気で考えることが大事」
展開①（25分）
リサーチ
展開②（15分）
作戦会議
先生の活動
- チームごとに作戦会議の時間を確保。
- 各チームを巡回し、論点が整理されているか確認。
- 次回のディベート進行表（タイムスケジュール）を配布。
生徒の活動
- リサーチ結果をチーム内で共有・統合。
- 立論の流れを組み立て、役割分担で発言内容を準備。
- 想定反論へのカウンターも用意。
声かけ例：「来週のディベートまでに、もう1〜2本ニュースを読んでおくと、さらに強い議論ができるよ」
第2回（50分）：ディベート＆振り返り
準備（5分）
セッティング
先生の活動
- 教室のレイアウトをディベート形式に変更（対面式）。
- ジャッジシートを配布（ディベートに参加しない生徒がジャッジ）。
- タイマーを設定。
生徒の活動
- チームで最終確認。
- ジャッジ役は評価シートの項目を確認。
ディベート（30分）
議論する
進行（先生が司会）
- 肯定側 立論（3分）
- 否定側 質疑（2分）
- 否定側 立論（3分）
- 肯定側 質疑（2分）
- 作戦タイム（3分）
- 否定側 反駁（3分）
- 肯定側 反駁（3分）
- 肯定側 最終弁論（2分）
- 否定側 最終弁論（2分）
- ジャッジ記入タイム（3分）
生徒の活動
- 役割に応じて発言。根拠を示して論理的に主張。
- 相手の主張をメモし、的確に反論。
- ジャッジは「論拠の強さ」「説得力」「マナー」の3観点で採点。
声かけ例：「人格攻撃ではなく、相手の"論拠"に対して反論しよう。それがディベートのルールだよ」
まとめ（15分）
振り返る
先生の活動
- ジャッジの結果を発表し、良かった点をコメント。
- 「技術の進歩と倫理」のバランスについてまとめ。
- AIの発展は止まらないが、「どう使うか」は人間が決めること、と締めくくる。
生徒の活動
- ジャッジシートで相互評価結果を確認。
- ディベートを通じて考えが深まった点・変わった点を記入。
- 「AI技術にはルールが必要」という観点で自分の意見をまとめる。
声かけ例：「"AIは良い？悪い？"ではなく、"どう使えば社会が良くなるか"を考え続けることが大切。今日の議論は、まさにその第一歩だったね」
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